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Con un total de 187 días de clases, siete más que el mínimo establecido por ley, Tucumán concluirá el ciclo lectivo 2025. No obstante, desde el Ministerio de Educación provincial destacaron que el balance del año va más allá de la cantidad de jornadas cumplidas y pone el foco en un objetivo central: mejorar la calidad de los aprendizajes y garantizar una alfabetización sólida desde los primeros años de escolaridad.
“La meta es que un alumno de tercer grado comprenda lo que lee y pueda escribir con sentido”, sintetizó la ministra de Educación, Susana Montaldo, al evaluar el año junto a su equipo de trabajo.
En ese marco, la alfabetización se consolidó como uno de los pilares de la política educativa provincial. Durante el año se desarrollaron múltiples acciones, entre ellas un congreso provincial específico, capacitaciones masivas para docentes y el fortalecimiento de áreas troncales como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología. A esto se sumó la extensión del inglés a todo el nivel primario y la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas basadas en el juego, el pensamiento crítico y el uso de herramientas tecnológicas.
Estas iniciativas se vieron potenciadas por la implementación de la jornada extendida en más de la mitad de las escuelas primarias de la provincia, lo que permitió ampliar los tiempos de aprendizaje y profundizar los contenidos.
Montaldo también vinculó la calidad educativa con las condiciones edilicias de los establecimientos. Señaló que contar con escuelas “acogedoras” resulta clave para el aprendizaje y explicó que, si bien algunas obras fueron concluidas por la Nación, la Provincia debió asumir la finalización de otras. Actualmente, quedan cinco edificios escolares pendientes, para los cuales se avanza en la rescisión de contratos con el objetivo de concluirlos.
En relación con el Plan Provincial de Alfabetización, la ministra remarcó que alcanza a todos los niveles del sistema educativo. “Hoy alfabetizar no es solo leer y escribir textos: también implica interpretar imágenes, identificar el origen de la información y desarrollar una mirada crítica. Las nuevas tecnologías exigen otra forma de alfabetización”, explicó.
En ese sentido, hizo hincapié en el rol de las familias y en el uso responsable de los dispositivos digitales. Si bien descartó la prohibición del celular en el aula, insistió en la necesidad de establecer pautas claras tanto en la escuela como en el hogar, con los adultos como referentes.
Por su parte, la secretaria de Educación, Gabriela Gallardo, destacó que la alfabetización en Tucumán se trabaja de manera transversal en todas las modalidades y niveles, involucrando a supervisores, directivos, docentes y a la comunidad educativa en general.
Montaldo subrayó además la importancia de la oralidad como complemento de la lectura y la escritura, y señaló que la escucha atenta y la lectura expresiva por parte del docente pueden mejorar de manera significativa el desempeño de los alumnos.
Desde el área técnica, el referente provincial en Alfabetización, Franco Grignola, precisó los objetivos pedagógicos por ciclo: que los estudiantes finalicen primer grado con dominio del principio alfabético y que, al concluir el primer ciclo, sean capaces de leer y producir textos cada vez más complejos, tanto literarios como informativos.
Otro de los ejes destacados del año fue la capacitación docente en Inteligencia Artificial. La ministra afirmó que el desafío no es evitar la IA, sino aprender a utilizarla de forma crítica y estratégica, formulando buenas preguntas y evaluando la información como una herramienta más al servicio del aprendizaje.
De cara a 2026, Montaldo anticipó la implementación de un plan de innovación para el nivel secundario que comenzará a aplicarse en unas 30 escuelas. La iniciativa, elaborada a partir de consultas a supervisores, gremios y estudiantes, propone modificar la estructura tradicional del aula, fomentar el trabajo en equipo y la investigación, e incorporar un 20% de trayectos optativos para fortalecer la orientación vocacional.
La ministra reconoció también las dificultades estructurales del nivel medio, como la fragmentación horaria de los docentes que trabajan en varias instituciones, lo que dificulta el seguimiento personalizado de los alumnos. Entre las alternativas en estudio mencionó la concentración horaria y la doble titulación docente.
Consultada sobre el homeschooling, fue tajante al señalar que no se ajusta a la realidad sociocultural de la provincia y destacó el rol socializador de la escuela, especialmente en un contexto donde muchas familias pasan gran parte del día fuera del hogar.
Finalmente, puso en valor el programa “Educación sobre ruedas”, que a través de aulas-talleres móviles acerca capacitación en oficios a barrios periféricos. Más de 150 jóvenes y adultos ya obtuvieron certificaciones en áreas como mecánica y gastronomía, lo que para muchos significó una salida laboral concreta. Para el próximo año, adelantó que se sumarán nuevas aulas vinculadas a saberes digitales y soldadura, en articulación con otras áreas del Estado.
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